خطة بحث جاهزة في التربية pdf

 

 

في الآونة الأخيرة تزايد البحث عن خطة بحث جاهزة في التربية pdf، إذ يرى العديد من الباحثين والمختصين أن مرحلة إعداد خطة البحث من أصعب المراحل التي يمر بها طلاب الدراسات العليا في التربية، وذلك من منطلق أنها تحتاج إلى مهارات عالية، فإعداد خطة علمية يتطلب من الباحث سعة اطلاع في مجال تخصصه وعمق في المعرفة، بالإضافة إلى قدرة عالية على التنظيم والتخطيط والبحث والتأمل، وذلك من أجل الحصول على أفكار بحثية أصيلة ومبتكرة.

لذلك حرصنا من خلال هذا المقال على توفير خطة بحث جاهزة في التربية pdf كملف للتحميل المباشر ليسهل على كثير من الطلاب فهم واستيعاب مراحل وخطوات إعداد خطة البحث، والتي سوف نتناولها بالشرح والتوضيح من خلال النقاط التالية:

1. ما خطة البحث العلمي؟.
2. ما عناصر خطة البحث في التربية؟.
3. ما ضوابط إجازة خطة البحث في التربية؟.
4. ما أبرز الأخطاء الشائعة عند إعداد خطة البحث؟.
5. خطة بحث جاهزة في التربية pdf.

 

1. خطة البحث العلمي هي الخطوة الأولى في إعداد الرسائل العلمية وحجر الأساس للبحث العلمي، فكلما كانت واضحة ودقيقة سهل ذلك عمل الباحث في المراحل اللاحقة من البحث أو الرسالة العلمية.
2. تعرف خطة البحث العلمي على أنها تصور أو خطوط عريضة لطريقة تنفيذ البحث العلمي متمثلاً في رسالة الماجستير أو الدكتوراه، حيث يقدم فيها الباحث وصفاً لدراسته المقترحة وتصميمه العلمي لاستقصاء مشكلة تم اختيارها.
3. تتضمن أي خطة بحث جاهزة في التربية تبريراً قوياً لأهمية الموضوع ووصفاً تفصيلياً دقيقاً لخطوات البحث وأدواته التي سوف يتبعها في جمع البيانات والمعلومات اللازمة وتحليلها. وقد تشمل الزمن المقترح لإنهاء كل خطوة، مما يرسم أمام الباحث طريقاً واضحاً يسهل عليه تنفيذ بحثه.

 

 

 

 

وفقاً لما جاء في إرشادات خطة بحث جاهزة في التربية pdf فإن خطة البحث يجب أن تتضمن العناصر الآتية:

1. مقدمة الدراسة.
2. مشكلة الدراسة.
3. أسئلة الدراسة.
4. أهداف الدراسة.
5. أهمية الدراسة.
6. حدود الدراسة.
7. مصطلحات الدراسة.
8. الإطار النظري.
9. الدراسات السابقة.
10. التعقيب على الدراسات السابقة.
11. فروض الدراسة.
12. منهج الدراسة.
13. مجتمع الدراسة.
14. أدوات الدراسة.
15. الأساليب الإحصائية.
16. التصور المقترح لفصول الدراسة.

 

مقدمة الدراسة:

يجب أن يراعي الباحث عند إعداد خطة بحث جاهزة في التربية النقاط التالية:

1. استهلالها بفقرة من صياغة الباحث تتضمن الفكرة العامة.
2. التمهيد التدريجي للقارئ للمشكلة، فينتقل فيها من العام إلى الخاص.
3. شرح سبب أهمية الموضوع.
4. عرض معلومات حول ظهور المشكلة وتطورها ومرجعية متغيرات البحث.
5. توضيح العلاقة بين المتغيرات.
6. يحدد فكرته محلياً وعالمياً وإقليمياً.
7. استعراض بعض من أبرز الأدبيات والدراسات السابقة التي تناولت الموضوع.
8. أن تتضمن أسباب الشعور بالمشكلة البحثية والتي توضح الحاجة إلى البحث.
9. الاستشهاد بدراسات حديثة حول المشكلة.

 

مشكلة الدراسة:

يراعي الباحث فيها ما يلي:

1. دقة صياغة مشكلة البحث بعبارة واضحة ودقيقة.
2. تحتوي صياغة المشكلة على أسباب اختيار المشكلة البحثية.
3. توضح العلاقة بين المتغيرات الأساسية في الدراسة.
4. تركز على الواقع الفعلي.
5. ترتبط بعنوان البحث وأن تفضي إلى أسئلة البحث.
6. استعراض أهم الدراسات السابقة التي توضح الفجوة البحثية.
7. تظهر إحساس الباحث بالمشكلة.
8. قابلية المشكلة للبحث.

 

أسئلة الدراسة:

يجب مراعاة بعض النقاط الهامة عند عرض أسئلة الدراسة وهي:

1. أن تكون أسئلة بحثية واضحة ومركزة، ومصاغة بأسلوب علمي ودقيق.
2. الابتعاد عن الأسئلة المركبة.
3. التعبير عنها باستخدام لغة موجزة لا غموض فيها.
4. أن تكون دقيقة تحدد ما يتم التحقيق فيه بوضوح.
5. ترتبط بعضها ببعض بشكل واضح.
6. تعرض الأسئلة الفرعية بتسلسل منطقي، بطريقة تؤدي الإجابة عنها إلى الإجابة عن السؤال الرئيسي.
7. ترتبط بمشكلة البحث وأهدافه.
8. تتطلب عمليات وإجراءات بحثية للإجابة عنها.
9. تجنب الأسئلة التي تبدأ ب (هل)، أو تصاغ بصيغة فروض أو أسئلة مركبة.

 

أهداف الدراسة:

عند قيام الباحث بصياغة أهداف الدراسة في خطة بحث جاهزة في التربية يجب مراعاة الآتي:

1. الوضوح والدقة والسلامة اللغوية.
2. أن تكون ذات صلة وثيقة بمشكلة البحث ومبرراته وحدوده.
3. ترتبط الأهداف بالنتائج التي يتوقع أن يصل إليها البحث في نهايته.
4. صياغة تقريرية لأسئلة البحث.
5. ترتب ترتيباً يتسق مع أسئلة البحث.
6. أن تكون محددة وقابلة للتحقيق.
7. الأهداف يجب أن تكون قابلة للقياس وذات صلة بأرض الواقع.

 

أهمية الدراسة:

من خلال أهمية الدراسة يوضح الباحث الآتي:

1. تعرض ما يترتب على نتائج البحث من فوائد.
2. تشمل الناحية النظرية والتطبيقية.
3. ترتبط بأهمية البحث وليس بأهمية الموضوع.
4. تميز بين الأهمية النظرية والتطبيقية في البحث.
5. الأهمية النظرية يؤكد فيها الباحث ما يمكن أن تضيفه دراسته إلى التراكم العلمي والمعرفي.
6. الأهمية التطبيقية تظهر الفائدة العلمية التي سوف يحصل عليها من إجراء بحثه وإمكانية تطبيق نتائجه على أرض الواقع.

 

حدود الدراسة:

يجب على الباحث مراعاة الآتي:

1. توضيح القيود المتعلقة بتعميم النتائج.

2. أن تكون شاملة ومختصرة.

3. تشمل الحدود الموضوعية والمكانية والزمانية.

4. تنص على موضوع البحث ومتغيراته.

5. ما سيقتصر عليه متغيرات بحثه من جوانب مرتبطة بموضوع البحث.

 

مصطلحات الدراسة:

يجب أن تتضمن مصطلحات الدراسة الآتي:

1. الكلمات أو التعبيرات الأساسية التي ترتبط بموضوع البحث.
2. المتغيرات الرئيسية للبحث.
3. كتابة المصطلح ومرادفة باللغة الإنجليزية.
4. دقة وتحديد استخدام المصطلحات.
5. تعريف كل مصطلح نظرياً وإجرائياً.
6. يراعي الباحث في التعريف النظري الرجوع إلى مصادر مشهود لها بالدقة العلمية وحديثة.
7. يتم استخلاص التعريف الإجرائي من عدة تعريفات تحدد المعنى الذي يقصده الباحث مع توظيفه لموضوع البحث.

 

الإطار النظري:

الإطار النظري في خطة بحث جاهزة في التربية يجب أن يوضح الآتي:

1. النظريات والمفاهيم التي يمكن أن تفسر العلاقات المقترحة في الدراسة.
2. يعرض فيه أهم الأدبيات المتعلقة بموضوع الدراسة في شكل محاور.
3. يبدأ بمقدمة شاملة لأفكار الإطار النظري.
4. استعراض الأدبيات التي ترتبط بموضوع البحث ومتغيراته بصورة متسلسلة.
5. عرض الإطار النظري من العام إلى الخاص وفقا لمحاور محددة.
6. تنوع مصادر المعلومات.
7. تجنب استخدام الأفكار المتناقضة.
8. يشمل الإطار النظري المتغيرات التابعة والمستقلة.
9. يراعي فيه الصحة والدقة والإيجاز والوضوح وتجنب الإسهاب الممل.
10. يتبع نظام الفقرات ويختم الباحث الإطار النظري بتعقيب يستخلص أفكاره.

 

الدراسات السابقة:

عند عرض الدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع البحث يجب على الباحث مراعاة الآتي:

1. يبدأ بمقدمة توضح فيها منهجية العرض.
2. تلخص ما توصلت إليه الدراسات السابقة.
3. شموليتها للمتغيرات كافة.
4. تحلل وتصنف وتقارن الأعمال الأكثر أهمية.
5. توضح الفجوة أو المشكلة من خلال تحديد نقاط القوة والمحدودية في الدراسات السابقة.
6. ارتباطها بموضوع البحث ومتغيراته.
7. التوازن في عرض دراسات المحاور، وعرض كل دراسة على النحو التالي (المؤلف، التاريخ، عنوان الدراسة أو الهدف منها، منهجية الدراسة وأدواتها، العينة شاملاً البلد، أهم وأبرز النتائج ذات الصلة بموضوع الدراسة).
8. يجب مراعاة أيضاً الحداثة في اختيار الدراسات.
9. التسلسل الزمني في العرض، وأن تكون مرتبة من الأقدم للأحدث.
10. يعقب الباحث على كل محور، وعلى كل الدراسات ويوضح العلاقة بين الدراسة الحالية والسابقة.

 

التعقيب على الدراسات السابقة:

وذلك من خلال الآتي:

1. يوضح أوجه الشبه والاختلاف بين الدراسات السابقة والدراسة الحالية.
2. يقوم الباحث بتوضيح أوجه الاستفادة من الدراسات السابقة.
3. يوضح مبررات الدراسة الحالية، وكيف ستبدأ من حيث انتهت الدراسات السابقة؟
4. يمكن للباحث الدمج بين الإطار النظري والدراسات السابقة بحسب ما يراه مناسباً لبحثه.

 

فروض الدراسة:

1. إذا كان منهج الدراسة المتبع منهجاً تجريبياً، فإنه يتطلب وجود فروض للتحقق منها.
2. يستنتج الباحث فروض البحث من دراسة الأبحاث السابقة في المجال والمرتبطة بمشكلة البحث.
3. الفرضية هي الحلول أو الإجابات المتوقعة لمشكلة الدراسة أو أسئلتها.
4. يراعي فيها الباحث أن تقتصر على المتغيرات التي تؤثر في الظاهرة بشكل مباشر.
5. أن تكون قابلة للاختبار والتأكد من صحتها إجرائياً.

 

منهج الدراسة:

    يجب على الباحث عند اختيار منهج الدراسة مراعاة الآتي:

1. ملاءمة المنهج لطبيعة المشكلة وأهداف الدراسة والتخصص الدقيق.
2. الاعتبارات الأخلاقية لنتائج البحث.
3. وضح المنهج ودقته ووسائله والتأكد من مدى سلامة المنهج المتبع.
4. أن يوضح الباحث من خلال المنهج إجراءات البحث ويربط الإجراءات بأسئلة البحث.

 

مجتمع الدراسة:

1. يصف الباحث مجتمع الدراسة وخصائصه.
2. الاستعانة بالجداول والأشكال المناسبة مع توضيحها والتعليق عليها.
3. في حال تطبيق الدراسة على جميع مجتمع الدراسة فلا حاجة إلى عينة الدراسة.
4. عن اختيار عينة الدراسة يجب أن يصفها الباحث بوصف محدد لها وتوضيح نوعها وكيفية اختيارها.
5. يحدد طريقة اختيار العينة والمشاركين ووصفهم.
6. تمثل بقية أفراد المجتمع قدر الإمكان دون تحيز أو تمييز.
7. تحديد عينة الدراسة وحجمها بالنسبة للمجتمع.

 

أدوات الدراسة:

عند اختيار الباحث لأدوات الدراسة يجب اتباع الآتي:

1. وصف وافٍ لها، ولمكوناتها ومحاورها، ونوع البيانات الناتجة عنها وكيفية تحليلها وطرق التأكد من صدفها وثباتها.
2. تحديد الأدوات المناسبة للبحث ومتغيراته.

 

الأساليب الإحصائية:

يجب على الباحث مراعاة الآتي:

1. ملائمة المنهج لطبيعة المشكلة وأهداف الدراسة، والتخصص الدقيق.
2. ربط كل أسلوب بالسؤال الذي سيجيب عنه أو الفرض الذي سيجري اختباره.
3. وصف تفصيلي لكيفية تحليل البيانات والأساليب التي ستستخدم سواء كانت وصفية أو كمية.
4. تحديد برامج الحاسب الآلي التي سوف تستخدم في عملية التحليل الإحصائي.
5. المعادلات الإحصائية التي سوف تعالج بيها البيانات.
6. ملائمة الأساليب الإحصائية لمنهج البحث.

 

التصور المقترح لفصول الدراسة:

يجب أن تتضمن خطة بحث جاهزة في التربية pdf تصوراً مقترحاً لفصول الدراسة، ويبدأ هذا الجزء في صفحة جديدة، ويوضح عناصر الرسالة، سواء ماجستير أو دكتوراه، وما هي التقسمات المقترحة لفصول الرسالة:

الفصل الأول:

1. المقدمة.
2. مشكلة الدراسة وتساؤلاتها.
3. أهداف الدراسة.
4. أهمية الدراسة.
5. حدود الدراسة.
6. مصطلحات الدراسة.

الفصل الثاني: أدبيات الدراسة ستتضمن:

1. الإطار النظري
2. الدراسات السابقة

الفصل الثالث ويشمل:

1. منهج الدراسة.
2. مجتمع وعينة الدراسة.
3. أدوات الدراسة صدقها وثباتها.
4. أساليب المعالجة الإحصائية.

الفصل الرابع يشمل:

1. عرض نتائج الدراسة ومناقشتها.

الفصل الخامس:

2. ملخص الدراسة.
3. التوصيات والمقترحات.

المراجع:

توضع في صفحة مستقلة، وتشمل كافة المراجع التي استعان بها الباحث في إعداد خطة بحث جاهزة في التربية، ويجب أن يراعي الآتي:

1. اتباع أسلوب جمعية علم النفس الأمريكية الطبعة السابعة في المتن، وفي قائمة المراجع.
2. اختيار مراجع حديثة ومناسبة وموثقه في المتن.
3. تنوع مصادر البحث ومراجعه.
4. مناسبة المراجع من حيث القدم والحداثة.
5. ترتيب المراجع هجائياً على أن تكون مراجع اللغة العربية أولاً ويليها المراجع الأجنبية.
6. حذف (ال) التعريف في الترتيب العربي.

 

 

 

 

لكي يتمكن الباحث من إعداد خطة بحث جاهزة في التربية، يجب أن تدل الخطة البحثية على الآتي:

1. جديه الموضوع وجدواه وملائمته للتخصص العلمي، وألا يكون الموضوع مكرراً وغير ملائم للتطبيق.
2. يجب أن يكون الموضوع متصلاً بتخصص الطالب والمشرف على الرسالة.
3. تضمين الدراسات المفتاحية السابقة التي لها صلة بموضوع الدراسة.
4. الاستفادة من أدوات القياس السابقة أو تبرير الحاجة إلي بناء أدوات جديدة في مراجعة الأدبيات أو أدوات الدراسة.
5. التصور المنطقي للعلاقات المدروسة من خلال الإشارة إلى النظريات المتصلة بالدراسة وكتابة الإطار النظري أو المفاهيمي كتابة ناقدة تربطه بمشكلة الدراسة.
6. التصور الدقيق لكافة إجراءات الدراسة من حجم العينة ووصف الأدوات المستخدمة وتسلسل الإجراءات والإشارة إلى البرامج الإحصائية المستخدمة في تحليل البيانات.
7. الكتابة العلمية المختصر الدقيقة واستخدام المصطلحات العلمية بأسلوب ممتع والبعد عن الكتابة الإنشائية والتأكد من سلامة الكتابة لغوياً وإملائياً.

 

 

 

 

يقع كثير من الباحثين في أخطاء عديدة عند إعداد خطة بحث جاهزة في التربية، وسوف نعرض هذه الأخطاء وفقاً لتسلسل أجزاء خطة بحث في التربية وهي كالتالي:

 

أخطاء اختيار الموضوع:

1. تكرار الموضوع مع اختلاف بسيط في العينة أو الأدوات أو المسار.
2. اختيار موضوع سبق بحثه بتغيير مكان تطبيقه أو المجتمع المستهدف.
3. اختيار موضوع غامض أو يكثر الجدل فيه أو مازال في طور التحديث والتغيير.
4. أن يكون الموضوع في غير مجال التخصص العلمي للباحث، وأن يكون متداخلاً مع تخصصات أخرى.

 

أخطاء صفحة الغلاف:

1. إدراج ترقيم صفحة الغلاف ضمن الخطة.
2. وضع شعار الجامعة في صفحة الغلاف.
3. عدم التعريف بالقسم والتخصص.
4. استخدام مصطلح المرشد بدلاً من المشرف.
5. كتابة مصطلحات أجنبية في العنوان العربي
6. عدم استكمل البيانات كاملة.
7. عدم إدراج مسمى الدرجة العلمية وفقاً لضوابط الدراسات العليا.

 

أخطاء العنوان:

1. لا يكشف العنوان عن أكبر قدر من المعلومات بأقل قدر من الكلمات.
2. اختلف العنوان عن المضمون بحيث لا يعبر عن مشكلة الدراسة.
3. أن يحتوي على كلمات غامضة تحتمل أكثر من معنى أو كلمات أجنبية.
4. أن يكون طويلاً جداً ، أو مركباً يحتوى على العديد من المتغيرات.

 

أخطاء المقدمة:

1. ضعف التسلسل المنطقي في عرض الأفكار.
2. لا توضح المقدمة مدى الحاجة إلى الدراسة وأهميتها.
3. لم توضح المشكلة أو الفجوة البحثية.
4. أن تكون طويلة جداً وتحتوي على معلومات لا ترتبط بمشكلة الدراسة.
5. أن تكثر فيها الاقتباسات المرجعية.
6. يتم كتابتها بصور إنشائية يظهر فيها الجانب الأدبي أكثر من الجانب العلمي.

 

أخطاء مشكلة البحث:

1. إعادة الأفكار الموجودة في المقدمة وتكرار بعض المعلومات.
2. عدم توضيح المشكلة بشكل واضح وضعف تبرير القيام بها.
3. عدم تدعيمها بدلائل وإحصائيات.
4. الخلط في صياغتها مع أهمية الدراسة.
5. أن لا تكون قابلة للحل أو الاختبار.

 

أخطاء أسئلة الدراسة:

1. عدم اتساقها مع أهداف الدراسة.
2. صياغة أسئلة غير قابلة للقياس يصعب الإجابة عنها.
3. غير متسلسلة منطقياً وغير متماشية مع الأهداف.
4. صياغة سؤال أو أسئلة ذات علاقة أو غير مهمة مقابل إغفال أخرى لها تأثير مهم في نتائج الدراسة.

 

أخطاء في عرض أهداف الدراسة:

1. المبالغة في كثرة الأهداف، بحيث يصعب تحقيقها.
2. الغموض في الأهداف.
3. صعوبة قياسها.
4. عدم ترتيها منطقياً حسب تسلسل إجراءات تحققها.
5. ذكر أهداف خارج نطاق الدراسة.

 

أخطاء في حدود البحث:

1. عدم كتابة الحدود الموضوعية التي سيركز عليها في الدراسة.
2. عدم كتابة الزمن المتوقع لتطبيق الدراسة ميدانياً في الحدود الزمنية.
3. يغفل الباحث عن تحديد أماكن تطبيق الدراسة في الحدود المكانية.
4. الحدود البشرية يكتفي الباحث بذكرها في العينة للحد من تكرار المعلومات.

 

أخطاء مصطلحات البحث:

1. تعريف مصطلحات عديدة وأبعاد متنوعة غير ضرورية.
2. لا يكون هناك تعريفات إجرائية واضحة ومرتبطة بالدراسة وبالتعريف النظري.
3. عدم وضوح تعريف المصطلح النظري بين علامتي تنصيص.

 

أخطاء الإطار النظري والدراسات السابقة:

1. إغفال إضافة تمهيد في بداية الإطار النظري لتوضيح المحتوى الذي سيتناوله الباحث.
2. كتابة تفصيل الإطار النظري في حين أن المطلوب هو ذكر المحاور الرئيسية مع تعداد ما تشتمل عليه.
3. التركيز على كم الدراسات، وليس نوعها ومدى ارتباطها بمشكلة البحث.
4. عدم تقسيم الدراسات إلى محاور رئيسية.
5. عدم التعقيب على الدراسات السابقة بذكر أوجه الشبه والاختلاف بين الدراسة الحالية والدراسات السابقة وأوجه الاستفادة منها.

 

أخطاء منهج البحث وإجراءاته:

1. عدم استخدام المنهج العلمي الصحيح الذي يتناسب مع الدراسة.
2. إغفال الباحث عن تعريف المنهج المستخدم وتوثيقه وعدم ذكر أسباب اختياره.
3. عدم ربط المنهج بتحقيق أهداف الدراسة، وإهمال توضيح كيف سيتم الإجابة على كل سؤال.

 

أخطاء مجتمع البحث وعينته:

1. عدم تحديد حجم المجتمع وفقاً لإحصائية حديثة موثقة.
2. الخلط بين مجتمع الدراسة وعينة الدراسة.
3. ألا تكون عينة الدراسة ممثلة لمجتمع الدراسة ولا تحمل نفس خصائصه.
4. اختيار نوع العينة بما لا يناسب أهداف الدراسة وطبيعتها.
5. عدم شمول العينة على الجنسين، وعدم ذكر مبررات اختيار جنس واحد فقط.

 

أخطاء أدوات البحث:

1. عند كتابة خطة بحث جاهزة في التربية يغفل الباحث عن توضيح مبررات اختيار الأدوات.
2. عدم استخدام الأدوات العلمية المناسبة والحديثة.
3. تعريف كل أداة دون الحاجة إلى ذلك.
4. عدم ربط كل أداة بالسؤال الذي ستجيب عنه.
5. إغفال الباحث عن ذكر المحاور التي ستتضمنها كل أداة.
6. عدم ذكر أدلة الصدق والثبات للأدوات في خطة بحث جاهزة في التربية.

 

أخطاء استخدام الأساليب الإحصائية:

1. عدم مناسبة الاختبارات الإحصائية مع المتغيرات.
2. عدم ذكر جميع الأساليب الإحصائية التي ستستخدم في خطة بحث جاهز في التربية.
3. كتابة الباحث لأساليب إحصائية لن تستخدم في الدراسة لعدم الحاجة إليها.
4. عدم ربط الأسلوب الإحصائي بالغرض منه.

 

أخطاء التصور المقترح لفصول الرسالة:

1. عند إعداد التصور المقترح لخطة بحث جاهزة في التربية يمكن أن يخطئ الباحث في كتابة عنوان هذا الجزء.
2. عدم عرض الفصول الصحيحة المقترحة للرسالة.
3. عدم توضيح ما سوف يشمل عيه كل فصل.
4. يغفل الباحث عن إفراد صفحة مستقلة لعرض الفصول المقترحة.
5. عدم إضافة عنوان المراجع والملاحق.

 

أخطاء توثيق المراجع:

1. عدم اتباع أسلوب APA الإصدار السابع.
2. كتابة مراجع غير موجودة في المتن أو العكس.
3. اختلاف معلومات المرجع الواردة في القائمة عنها في المتن.
4. الاعتماد على مراجع قديمة دون مبرر علمي.
5. اختلاف طريقة تنسيق المراجع.
6. كتابة قائمة المراجع بتعداد نقطي أو رقمي وهذا خطأ شائع جداً.

 

 

 

للحصول على معلومات أكثر يمكنك الاطلاع وتحميل نسخة إلكترونية من خطة بحث جاهزة في التربية PDF، كما وردت في دليل الخطط البحثية بكلية التربية جامعة آل سعود من خلال الرابط التالي: (اضغط هنا).

 

 

 

 

 

 

1.  تحميل نموذج خطة البحث العلمي جاهزة

2. ما هي خطة البحث العلمي إجراءاتُها ومكوِّناتُها

3. خطة البحث العلمي وعناصرها

4. إعداد خطة البحث العلمي

5. عناصر خطة البحث العلمي بالترتيب

6. نصائح لوضع خطة البحث العلمي

7. ما هي عناصر خطة البحث العلمي

8. اعداد خطة البحث العلمي

9. خطة البحث العلمي وعناصرها الأساسية